Главная » 2014»Август»11 » Скачать Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз. Енакаева, Регина Рустемовна бесплатно
05:03
Скачать Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз. Енакаева, Регина Рустемовна бесплатно
Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз
Диссертация
Автор: Енакаева, Регина Рустемовна
Название: Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз
Справка: Енакаева, Регина Рустемовна. Психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологических экспертиз : диссертация кандидата психологических наук : 19.00.13 Москва, 1999 175 c. : 61 00-19/44-2
Объем: 175 стр.
Информация: Москва, 1999
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК 24
11 Психологическая сущность, виды экспертных оценок и особенность их применения при проведении акмеологи-ческих экспертиз 24
12 Особенности профессиональной деятельности экспертов и методы их изучения 43
Глава 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ТОЧНОСТЬ ЭКСПЕРТНЫХ
ОЦЕНОК 56
21 Анализ имеющихся экспериментально-психодиагностических данных о влиянии психологического фактора на точность экспертных оценок 56
22 Психодиагностические отличия экспертов, придерживающихся различных стилей деятельности при экспертных оценках и особенности их использования в деятельности руководителя 66-81 2 3 Экспериментальное исследование психологических эффектов, возникающих в процессе экспертных оценок и их учет руководителем при организации акмеологической экспертизы 82
Глава 3 ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ТОЧНОСТИ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК В ПРОЦЕССЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСПЕРТИЗ 101
31 Внутренние психологические резервы совершенствования профессиональной деятельности экспертов 101
32 Совершенствование руководства и научного обеспечения профессиональной деятельности экспертов 120
Введение:
Актуальность исследования.
В условиях структурной перестройки промышленности, всей экономики, в условиях преодоления экономического кризиса, непростой социально-политической обстановки в стране резко возросла ответственность руководящих кадров разных уровней за принятие обоснованных, взвешенных решений.
Если учесть, что в условиях системного кризиса все чаще возникают нестандартные ситуации, что нередко опыта по преодолению аналогичных ситуаций руководители не имеют, то становится понятным, что рост профессионализма руководителей связан с успешностью преодоления этих ситуаций. В ситуациях профессиональной некомпетентности или недостаточной профессиональной компетентности руководитель в большинстве случаев опирается на опыт окружающих людей, то есть вольно или невольно, сознательно или бессознательно использует экспертные оценки.
В настоящее время в стране наблюдается системный кризис, что ставит вопрос о необходимости интегральных, комплексных экспертных оценок самых различных отраслей науки и практики. Интеграция различных научных знаний в современной науке происходит, в том числе, и под эгидой акмеологии. Такая интеграция может быть проведена в рамках собственно акмеологической процедуры - акмеологической экспертизы.
Экспертные оценки проводится людьми, экспертами, профессионалами в своей области. От работы экспертов зависит эффективность принятия решения руководителем. В современных условиях, когда резко возросло количество проблемных ситуаций в управлении, когда процесс управления все чаще сталкивается с ситуациями со многими неизвестными, руководители, не использующие опыт экспертов все чаще терпят фиаско, рыночные отношения сметают таких руководителей с своих постом. Поэтому вольно или невольно все большая часть руководителей использует мнение экспертов при принятии решений, все чаще мнение экспертов выступает фактором роста профессионализма руководителей.
Поэтому исследование психологических особенностей экспертных оценок, их влияние на процесс совершенствования профессионализма руководящих кадров, на повышение точности, корректности, объективности, действенности принимаемых решений, является практически важной, актуальной проблемой.
Эта проблема важна и с теоретической точки зрения. В настоящее время метод экспертных оценок неплохо исследован в отечественной науке. Однако психологические аспекты проблемы активизации деятельности экспертов исследованы в отечественной психологии явно недостаточно. Не исследован и процесс использования экспертных оценок в интересах совершенствования профессионализма руководящих кадров. В то же время психологический фактор является одним из важнейших, влияющих на точность экспертных оценок, . а, следовательно, и на взвешенность управленческих решений, принятых на основе мнения экспертов.
В теоретическом плане тема исследования затрагивает развитие методической системы современной психологии, ее интеграцию в управленческую деятельность руководящи кадров. Иван Петрович Павлов отмечал:" Метод - самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных" (Павлов И.П., Полн.собр.соч., Т.5, с.26).
Метод экспертных оценок пронизывает всю методическую систему психологи как науки. Именно эксперты определяют какие методы и как применять, как интерпретировать результаты применения различных методов, как интегрировать знания, полученные различными путями, в единую систему. Экспертные оценки обычно предворяют и завершают исследование. Кроме того, в самих экспертных оценках сконцентрировались многие проблемы психологии как науки, в частности в них отражаются социально-психологические особенности, закономерности формирования групп и их оценочной деятельности. По сути большая часть проблем социальной психологии концентрируется на столь конкретном участке.
Таким образом, проблема экспертных оценок является комплексной в самой психологии.
Наряду с этим, постановка вопроса об использовании экспертных оценок в интересах управленческих решений руководящих кадров комплексирует эту проблему с такими отраслями психологии как психология руководства, акмеология и др.
Проблема совершенствования профессионализма руководящих кадров многоаспектна. Один из этих аспектов заключается в том, что профессионал самосовершенствуется сам, с активной помощью наиболее компетентных специалистов - экспертов. И этот резерв совершенствования профессионализма руководящих кадров должен быть осмыслен с научно-психологической точки зрения, в рамках акмеологии.
Проблема активного использования экспертных оценок в интересах принятия управленческих решений, в интересах роста профессионализма руководящих кадров это не только научная, но и социальная проблема, связанная с максимально продуктивным использованием профессионального потенциала общества. Профессионализм в условиях современного общества носит не только, а порой и не столько индивидуальный характер. Научно обоснованное использование мнения экспертов повышает профессиональный потенциал общества, способствует актуализации социального, человеческого фактора в интересах общественного прогресса.
Таким образом, тема исследования актуальна как в практическом, социальном, так и в теоретическом аспектах.
Основные понятия.
Экспертиза ( от франц. expertise, от лат. expertus - опытный) - это исследование специалистами (экспертами) каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний (см.: Советский энциклопедический словарь. М. : 1989, с. 1559).
Экспертная оценка - количественные и (или) порядковые оценки процессов и явлений, которые не поддаются непосредственному измерению.
Научно-организационная и методическая система экспертных оценок какого-либо явления, процесса выступает как научная экспертиза.
В настоящее время говорят о различных разновидностях экспертиз (военно-врачебная, врачебно-трудовая, криминалистическая, судебная, судебно-психиатрическая и т.д.). В настоящее время развитие акмеологии подошло к такому уровню, что можно говорить и об акмеологической экспертизе.
Акмеологическая экспертиза - комплексная оценка учреждения, его работников с целью оценки уровня их профессионального совершенства и поиска резервов для совершенствования профессиональной деятельности, достижения "акме" как его отдельными сотрудниками, так и учреждением в целом.
Решение проблемы акмеологической экспертизы имеет многие составляющие. Одна из них - использование психологических резервов в проведении экспертных оценок акмеологами.
Состояние изученности проблемы.
Проблема метода экспертных оценок достаточно глубоко исследована в современной науке. И в настоящее время существует не только обширная литература по методам экспертных оценок, но и литература, в которой делается обзор сделанного в этой области. Такой обзор представлен в трудах Г.Г.Азгальдова (Аз-гальдов Г.Г. Теория и практика оценки качества товаров (основы квалиметрии). М.: 1982), Э.П.Райхмана (Азгальдов Г.Г., Райхман Э.П. О квалиметрии. - М.: 1973), Д.С.Шмерлинга и др. (Шмерлинг Д.С. и др. Экспертные оценки. Методы и применение (обзор) // Статистические методы анализа экспертных оценок. - М.: 1977.), В.В.Черепанова (Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. - М.: Педагогика, 1989) и др.
Можно констатировать, что в настоящее время достаточно подробно обоснованы статистико-математические основы этого метода (см.: Бешелев С.Д., ГурвичФ.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. - М.: 1980 и др.), его роль и место в педагогической экспертизе (Люблинская А.А., 1934; Малькова 3. А., 1962 и др.; Киселев И.Я.,1968; Н.Н.Китаева 1975; Евланов Л.Г., Кутузов В.А., 1978) и др. Фундаментальное исследование в этой области провел B.C. Черепанов (см. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. - М.: Педагогика, 1989 и др. ).
Метод экспертных оценок достаточно неплохо разработан применительно к его использованию и в других видах экспертизы - экономической (Азгальдов Г. Г., Райхман Э.П., 1973); - управленческой (Евланов Л.Г., Кутузов В.А., 1978); - технической (Экспертные оценки и их применение в энергетике/ Под ред. Р.М.Хвастунова. - М.: 1981); - производственной (Френкель А. А. , 1977) и др.
Однако данных о роли и месте психологического фактора в процессе экспертных оценок, его роль в процессе формирования профессионализма руководящих кадров весьма немного, чаще они присутствуют в зарубежных исследованиях. На общем фоне проблематики методов экспертной оценки они не так основательны. Это обусловлено в значительной степени тем, что метод экспертных оценок более разрабатывался на примере оценки товаров, машин и других неодушевленных явлений. При этом исследователи метода отмечали, что цикл экспертных оценок при привлечении экспертов должен производиться без контакта последних между собой, без обмена мнениями по поводу той или иной оценки. Что уводило исследователей от социально-психологической проблематики, от проблемы использования экспертных оценок в интересах формирования профессионализма руководителя. Ведь если руководитель не знает мнение экспертов (почему они дали такое, а не иное заключение), то бессмысленно ставить вопрос, что мнение экспертов повлияло на его профессиональные знания.
Это с одной стороны.
С другой стороны, логика развития методов исследования такова, что психологические эффекты начинают изучаться после исследования и внедрения технологических основ того или иного метода, после проявления на практике в результате многолетних исследований психологических эффектов. Эта логика была характерна для анализа эксперимента как метода психологического исследования. На настоящем этапе развития знаний о методе экспертных исследований наступил период осознания проявления в процессе реализации этого метода психологических, социально-психологических факторов, явлений.
Хотя в зарубежной психологи период исследований психологических явлений, эффектов при реализации метода экспертных оценок, их использование в интересах повышения точности, взвешенности управленческих решений, профессионализма руководителей уже наступил. Кроме того, за рубежом наметилась тенденция в настоящее время больше исследовать не метод экспертов сам по себе, а экспертные системы, представляющие собой разновидность искусственного интеллекта.
В связи с этим фундаментальным является исследование Р.Бенфера, Е.Брента, Л.Фурби (R.A.Benfer, Е.Е. Brent, L.Furbee, 1991). В своей книге они представили подробную модель разработки экспертных систем. Данная модель предполагает приобретение, хранение, представление знаний, а также предположение об ограниченности этих знаний при диагностике, прогнозировании человеческого поведения. Авторы предлагают и анализируют различные компьютерные программы, которые помогают производить экспертные оценки в тех или иных областях человеческих знаний. Авторы считают, что процедуры валидализации, известные в социальных науках, в психологии, могут улучшить и методическую систему экспертных оценок. Интересным является анализ авторами индуктивного и дедуктивного подхода при создании базы знаний и правил их обработки, использования, стратегии мыслительной деятельности экспертов и др.
Г. Струбе, Д.Джанецкий, М.Кнауфф (G.Strube, D.Janetzko, M.Knauff, 1996) исследовали структуру обобщенного экспертного знания. В этом исследовании также наметился переход от анализа знаний отдельных экспертов к анализу их обобщенного мнения, которое пронизано психологическими закономерностями, эффектами. И хотя эти эффекты исследуются на примере разработки системы в области художественного оформления, тем не менее предложенные ими методы сбора и отладки многоуровневого знания экспертов поучительны. Эксперты могут работать в различных сферах своей компетентности, в целом покрывая необходимое для практики поле проблем. При этом создается многоуровневая экспертная система. Авторами предложена техника сбора знаний экспертов.
В исследуемой проблеме немало сделали Хейес-Рот, Уотермана и Лената (R.F.Heyes, D.Waterman and D.Lenat, Eds. Building expert systems. Reading, MA: Addlson-Wesley, 1983); Д.Мемми, A. Нгуен-Хуаном (D.Memmi, X.A. Nguyen, 1988); Ван Дам К. (К.Van
Dam, 1991); Дж.Норкини, Дж. Сии, Л.Кроссо (J.Norcini, J, Shea, L.Grosso, 1991); Д.Шварц Дж. Гудман (D.J.Schwartz, J.Goodman,
1992); А.Сароуэйн (A.Saroyan, 1993); М.Коппен (М.Корреп,
1993); Тер Лаак (Тег Laak J. 1994); С.Чао, Г.Сальвенди (C.J.Chao, G.Salvendy, 1995); В.Моустакис, М. Лето, Г. Сальвенди (V.Moustakis; M.Lehto; G.Salvendy, 1996).
Таким образом, психологические аспекты метода экспертных оценок более исследованы в зарубежной психологии, однако эти исследования сложно "прямо", непосредственно применить, переломить под углом потребностей совершенствования профессионализма, здесь нужны свои исследования.
Цель исследования - выявить психологические резервы совершенствования экспертных оценок при проведении акмеологичес-ких экспертиз.
Объект исследования - системы экспертных оценок.
Предмет исследования - процесс совершенствования экспертных оценок в системе акмеологической экспертизы.
Границы исследования.
Понятие "экспертные оценки" несколько шире понятия "метод экспертных оценок". Метод экспертных оценок, как и все его разновидности, предполагает относительно однородную и относительно завершенную систему приемов, способов осуществления оценок определенного типа.
Экспертные же оценки могут применяться и эпизодически, без системы относительно однородных способов, приемов их осуществления. Экспертные оценки могут даваться и в рамках других методов исследования - анализа результатов деятельности, психобиографического метода, наблюдения, тестирования и др.
Однако в основе исследования лежал анализ все-таки методов экспертных оценок, и речь идет не только об индивидуальной экспертизе, но и о коллективной.
Использование руководителем экспертных оценок методом "черного ящика", как это порой делается в традиционно применяемых в настоящее время методах экспертной оценки, может быть плодотворным и продуктивным для принятия управленческих решений. Однако возможности такого способа экспертных оценок ограниченно с точки зрения роста профессионализма как руководителя, так, порой, и самих экспертов: общение их между собой нередко блокировано.
В данном исследовании речь более идет о коллективной экспертизе, в результате которой возможен рост профессионализма как руководителя, так и самих экспертов.
При проведении коллективной экспертизы можно выделить следующих участников: организаторы экспертизы, эксперты, технический персонал. Организатором коллективной экспертизы чаще выступают руководитель, экспертами - высококвалифицированные специалисты в своей области, нередко с выраженным "акме". Во всяком случае любой руководитель должен стремиться, чтобы привлекаемые им эксперты обладали таким "акме".
В результате экспертных оценок может получаться как точечный итог - основание для определенного решения, так и система (порой весьма противоречивая) данных, служащая основанием для нелинейного, многоуровневого решения. Из этой системы знаний со временем может вырасти экспертная система.
В предмет исследования не входит анализ психологических особенностей, закономерностей создания экспертных систем. Он ограничивается анализом психологических аспектов совершенствования экспертных оценок в интересах принятия руководителем продуктивных управленческих решений и совершенствования профессионализма. При этом речь идет как об индивидуальном, так и о коллективном профессионализме. Этот процесс весьма психологичен.
Поэтому анализ психологических резервов для совершенствования работы экспертов представляется важным и актуальным. В диссертации исследовались психологические явления, возникающие при организации работы и при работе экспертов и соответствующие резервы их совершенствования, под углом роста профессионализма как руководителя, так и самих экспертов.
В процессе исследования в меньшей степени внимание уделялось предмету экспертных оценок в процессе проведения акмеологической экспертизы - структуре и сущности акмеологических явлений, профессионализму личности и коллективу, специфике "акме" и др. Это обусловлено тем, что исследование проведено в русле достижений акмеологии, в рамках которой уже определены структура и сущность профессионализма, акмеологических явлений, которые оцениваются экспертами при проведении акмеологических экспертиз (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, А. К. Маркова и др.).
Гипотеза исследования.
Если эксперты являются личностями, которые обладают лич-ностно-профессиональными, психологическими особенностями, в том числе и теми (социально-психологическими, когнитивными, мотивационными и др.), которые влияют на точность экспертных оценок, и если взаимоотношения в группе экспертов и между экспертами и руководителем представляют собой сложную систему, которая в своем развитии должна подчиняться уже известным в науке особенностям, закономерностям развития группы, коллектива, то можно предположить, что такая организация экспертных оценок и деятельности экспертов, когда они связаны между собой общей деятельностью, когда актуализируются социально-психологических факторы в их деятельности, будет способствовать более успешной их работе, более активному их профессиональному самосовершенствованию.
Кроме данной, основной гипотезы были сформулированы и субгипотезы.
Если социально-психологические, психологические особенности экспертов влияют на экспертные оценки, то характерологические различия экспертов должны оказывать влияние на стиль, стратегии экспертных оценок, на особенности их профессионального самосовершенствования.
Если в деятельности экспертов есть много моментов аналогичных экспериментальной деятельности, то психологические явления, возникающие в эксперименте, могут иметь много аналогичного с психологическими явлениями, возникающими в процессе экспертных оценок. Это можно использовать в интересах повышения продуктивности экспертных оценок.
Если группа экспертов в своем развитии подчиняется закономерностям, особенностям развития и функционирования любой группы людей, то психологические эффекты, вскрытые на других группах, могут иметь место и при организации деятельности экспертов в период их использования для обоснования того или иного управленческого решения. Их можно подтвердить в процессе экспериментальных исследований.
Данные гипотезы подтверждены полученными данными.
Задачи исследования:
1. Классифицировать методы экспертных оценок и обосновать специфику их применения при: принятии управленческих решений руководителем; использовании в интересах профессионального роста коллектива.
2. Экспериментально-психодиагностически исследовать психологические явления, возникающие при проведении экспертных оценок.
3. Обосновать основные пути использования психологических резервов совершенствования деятельности экспертов в интересах акмеологической экспертизы, принятия того или иного управленческого решения, роста профессионализма кадров.
Методологические и теоретические основы исследования.
Методологическую основу исследования составила теория познания, в особенности теория о методах, принципах научного исследования. Именно данная теория, классифицируя все методы на методы эмпирического и теоретического исследования, дает возможность выделять в методе экспертных оценок как эмпирическую основу, так и его теоретические компоненты: анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнения, аналогии широко используются при реализации данного метода. Кроме того, когда собраны эмпирические данные и они обработаны, то теоретические выводы из этих данных также делают в конечном счете эксперты. Экспертные оценки могут касаться как эмпирического уровня познания, так и теоретического.
Современная теория личности, стратометрическая теория (А.В.Петровского), социально-психологическая теория непосредственно предопределяли направление данного исследования.
Анализ деятельности экспертов проведен с позиции теории совместной деятельности (Абульханова-Славская К.А., Аллахвер-дова 0. В., Бобнева М.И., Жизневский Б. П., Журавлев A.J1., Журв-лев Е.В., Захаров В.П., Иванов М.А., Калин В.К., Кашницкий В.И., Коломинский Я.Л., Сапоровский В.С., Сушков И.Р., Танаев В.П., Терехин В.А., Ханин Ю.Л., Хщенко В.А., Чернышев А.С., Шихирев П.Н., Шорохова Е.В., Ярошевский М.Г. и др.). В данной теории совместная деятельность рассматривается как объект социально-психологического исследования. В ней выделяются признаки совместной деятельности; ее структура; роль взаимодействия, в частности взаимодействия экспертов, при совместной деятельности; динамические особенности совместной деятельности и его коллективного субъекта, в данном случае - бригады экспертов. В теории совместной деятельности рассматривается становление социально-психологической структуры деятельности; распределение функций совместной деятельности; психотехнический и системный подходы; модели процессов распределения функций у людей и организаций; факторы, которые препятствуют, или способствуют эффективности совместной деятельности. Данная теория выделяет и предполагает отдельный анализ субъекта коллективной деятельности; мотивационные компоненты совместной деятельности; роль личности руководителя в организации совместной деятельности; механизмы саморегуляции и регуляции этой деятельности; пути и условия ее интенсификации. Теория совместной деятельности, разработанная отечественными учеными легла в основу проведенного исследования.
Методологические функции в данном исследовании и выполняла теория экспертных систем. Теория экспертных систем является развитием искусственного интеллекта. Экспертные системы, которые в настоящее время создаются в науке, уже обладают признаками искусственного интеллекта. Данная теория описывает как выявлять знания у экспертов, как создавать базы знаний и правил их использования и др. По сути дела данная теория предопределяет идеал к которому должны стремиться исследователи и пользователи метода экспертных оценок.
Объединяющей, интегрирующей теорией в данном исследовании выступала акмеология - наука о вершинах профессионального мастерства. Эксперты в большинстве своем являются или должны являться специалистами высочайшего уровня, обладающими высоким уровнем развития профессионализма в своей области - "акме". Используя особенности формирования продуктивных экспертных оценок, руководитель постепенно совершенствует с их помощью свой профессионализм, также двигается в сторону овладения "акме". При этом проявляются все известные акмеологические закономерности, особенности. Поэтому опора на работы К.А.Абульхановой, С. А. Анисимова, 0. С. Анисимова, В.Г.Асеева, О.И.Жданова, А. А. Бодалева, А.А.Деркача, В. Г. Зазыкина, Е.А.Климова, Р.Л.Кри-чевского, Н.В.Кузьминой, Л.Г.Лаптева, А.К.Марковой, В.Г.Михайловского, Э.А.Манушина, В.В.Петрусинского, В.А.Пономаренко, И.Н.Семенова, А.П.Ситникова, Е.А.Яблоковой и др. носила методологический характер.
Особую значимость в исследовании играли работы А.А.Дерка-ча и В.Г.Зазыкина (1998 и др.). В их исследованиях по сути дела приводятся технологии акмеологических экспертиз, хотя сам термин "акмеологическая экспертиза" не используется.
Акмеологичность данного исследования многоаспектна.
Во-первых, для экспертных оценок наиболее часто используются профессионалы высокого уровня, с выраженным "акме". Поэтому это исследование касается особенностей деятельности лиц с высоко выраженным профессионализмом.
Во-вторых, это исследование носит комплексно-акмеологи-ческий характер, так как проводится на границе различных научных дисциплин, отраслей современной психологии (акмеологии, социальной психологии, психологии личности, дифференциальной психологии, психологии управления и др.). Акмеология выступила в данном исследовании той вершиной, в которой как бы аккумулируются возможности этих отраслей психологии.
В-третьих, данное исследование нацелено на формирование профессионализма как руководителей, так и самих экспертов-профессионалов высокого уровня. Профессиональное саморазвитие протекает в процессе общения специалистов, их совместной работы, но этот процесс может быть значительно активизирован, если использовать в его интересах выявленные в исследовании психологические резервы.
В-четвертых, в исследовании вводится понятие "акмеологическая экспертиза". Акмеологическая экспертиза является практической технологией активизации резервов профессионального роста учреждения, организации и личностно-профессионального потенциала каждой личности. Экспертные оценки в исследовании рассматриваются более в рамках акмеологического подхода.
Методика исследования.
Методика исследования включала в себя как методы эмпирического, так и теоретического анализа. Среди эмпирических методов широко использовались метод экспертных оценок (экспертов оценивали эксперты), тестирование (применены тест MMPI, Кэт-телла, интеллектуальный тест Амтхауэра, семантический дифференциал и др.), применялось наблюдение, естественный эксперимент, личностно-ситуационный анализ, беседа, анализ результатов деятельности, анализ документов и др.
На этапе теоретического анализа использовались математические модели, отражающие процесс группового взаимодействия, а также такие методы теоретического исследования как анализ, синтез, аналогия и др.
Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:
1. В результате проведенной многокритериальной классификации экспертных оценок выделены: методы групповых и индивидуальных экспертных оценок; методы экспертной оценки педагогических, психологических, социальных, экономических и др. явлений; методы экспертной оценки личности, группы людей, организаций, технологических процессов, предметов, явлений и др.; морфологический экспертный метод, метод рейтинга, проективного оценивания, парного сравнения, ролевого списка и др.; методы экспертной оценки качественно разнородных явлений и качественно однородных явлений; экспертные оценки, даваемые по заданному алгоритму, по заданной методике с использованием репродуктивных знаний, умений и экспертные оценки творческого типа и
Обоснована роль и значимость метода экспертных оценок в подготовке, проведении и использовании результатов тестирования.
Обоснована концепция многослойности экспертных оценок. Суть этой концепции заключается в выделении промежуточных и конечных экспертных оценок при принятии управленческих решений.
Промежуточная оценка выражается в определении состояния оцениваемого объекта по промежуточным критериям, которые могут находиться не в линейной зависимости с основным. При этом одни эксперты разрабатывают и предлагают критерии для оценок, а другие по этим критериям оценивают акмеологические явления. Первый и второй слой экспертов чаще всего разделены временем и местом оценивания.
2. В результате проведенного экспериментально-психодиагностического анализа личности и деятельности экспертов выявлено, что эксперты в зависимости от своих личностных и иных особенностей придерживаются относительно противоположных стилей деятельности: ориентации на мнение других и ориентации на соответствие оцениваемого явления выдвинутым критериям. Установлено, что черты личности экспертов, диагностированные с помощью тестовых методик, влияют на характер деятельности эксперта и его оценки.
Выявлено, что ситуация экспертных оценок оказывает большее влияние на мнение, оценки эмоционализированных экспертов, которые близки к художественному, эмоциональному типу личности. У экспертов с художественным, эмоциональным типом личности оценка больше зависит от ситуации, контекста оценивания, она более подвижна, изменчива. На данный тип экспертов оказывает существенное влияние окружение, работники управленческих структур, эмоциональная, социально-психологическая атмосфера при проведении экспертизы.
Выявлены психологические признаки латентной конфликтности экспертов. Выявлен эффект чрезмерной технологической сработанности экспертов и его психологические признаки. Суть этого эффекта заключается в том, что технология проведения экспертных оценок становится настолько отработанной, ясной, что многие ее моменты, компоненты делаются как бы автоматически, без всестороннего анализа условий, особенностей данной конкретной ситуации.
3. Обоснованы пути использования психологических резервов обеспечения точности экспертных оценок, а также методы решения этих проблем (использование методики семантического дифференциала, методической системы взаимных оценок и др.).
Выявлен эффект сокращения конфликтных ситуаций между экспертами на почве психологической несовместимости и роста обоснованности, аргументированности экспертных оценок при введении методики взаимных оценок.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования дают возможность:
1. Повысить эффективность управленческих решений при подготовке и проведении акмеологических экспертиз.
2. Повысить результативность психологических исследований с применением методов тестирования.
3. Повысить точность маркетинговых и иных прикладных исследований, связанных с использованием экспертов.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные результаты исследования внедрены в практической работе автора в составе группы специалистов Акмеологического института, привлекаемых для проведения акмеологических экспертиз как в государственных, так и в коммерческих учреждениях.
Надежность и достоверность исследования обеспечивалась проверенными методологическими, теоретическими позициями, использованием методов психодиагностики, естественного эксперимента, наблюдения, экспертных оценок и других методов, дающих возможность комплексного исследования проблемы. Надежность исследования обеспечивалась и личным опытом работы автора при проведении экспертных оценок, наличием профессиональных контактов с руководителями различных уровней, которые также использовали метод экспертных оценок в интересах своего профессионального совершенствования.
Всего протестировано 94 эксперта из 24 экспертных группы. 17 экспертных групп протестировано полностью, 7 - частично. Кроме этого 120 экспертов протестировано, изучено за рамками акмеологических экспертиз, в которых участвовала автор.
Проанализированы 23 случая психологической несовместимости или неполной психологической совместимости между экспертами.
Проведено 12 естественных экспериментов, 7 из которых приводятся в диссертации.
Положения, выносимые на защиту:
1. Экспертные оценки весьма разнообразны и разнокачест-венны. Они применяются как на эмпирическом этапе исследования, так и при теоретических обобщениях. Они могут быть как относительно однородны и выделяться в особый, экспертный, метод исследования, так и вплетаться в другие методы исследования, завершать их, как например при интерпретации результатов тестирования. Метод экспертных оценок является ведущим при принятии сложных, комплексных решений в проблемных ситуациях развития. Он достаточно продуктивен на всех этапах управленческой работы и развития профессионализма руководителя.
2. Выявленный эффект двухполюсной ориентацией экспертов при оценивании. Один полюс этой ориентации направлен на суть изучаемой проблемы, степень соответствия изучаемого явления выдвинутым критериям; иной полюс - это мнение других экспертов. Эксперты бессознательно придерживаются или стратегии поиска истины, или стратегии поиска консенсуса с другими лицами. В связи с этим можно выделить три группы экспертов: - с ведущей ориентирующей на поиск истины, - с ведущей ориентацией на сохранение своего статуса, на достижение единства во взглядах, консенсуса с другими, - промежуточная группа, которая стремится придерживаться и той и иной стратегии в зависимости от ситуации.
Эти группы экспертов отличаются своими личностными особенностями.
Первая группа экспертов характеризуется достаточно высоким уровнем предметных знаний, высоким значением IQ, наличием самостоятельных научных работ, публикаций, отсутствием продолжительного опыта руководством крупными коллективами.
Вторая группа экспертов характеризуется достаточно высоким уровнем общительности, наличием опыта руководства людьми, несколько сниженными по отношению к представителям первой группы интеллектуальными способностями, нередко приподнятыми значениями по шкале истероидности (Ну), психастении (Pt), фе-минизированности (Fe) теста MMPI, что может быть проинтерпре-тированно как наличие некоторых акцентуаций в личности. По-видимому, наличие этих акцентуаций предопределяет то, что данные лица статистически чаще используют защитные реакции, которые порой "уводят" группу экспертов от поиска истины, но позволяют сохранить достаточно высокий личностный статус в этой группе лиц, в системе взаимоотношений с другими.
Третья группа экспертов характеризуется достаточно сбалансированным типом личности, наличием в ней относительно противоположных черт. Для таких лиц характерны в среднем промежуточные значения между первой и второй группой по интеллектуальным тестам. Нередко у них наблюдаются сочетание таких качеств, которые как бы взаимно уравновешивают друг друга. Так, относительно высокие значения по шкале паранойяльности у них сочетаются с наличием приподнятых значений по шкале Fe и Ну методики MMPI. Для данной группы экспертов чаще свойственен опыт руководства коллективами, нередко немалыми.
3. Основными путями использования психологических резервов совершенствования деятельности экспертов при подготовке управленческих решений руководителем, при профессиональном самосовершенствовании являются: оптимальный подбор и обучение экспертов; определение индивидуальных путей, способов, методов повышения эффективности экспертных оценок в конкретных ситуациях, условиях; оптимизация профессионального общения экспертов и их взаимооценок; организационное обеспечение решения социально-психологических проблем повышения действенности работы экспертов; совершенствование процессе интерпретации экспертных оценок с учетом влияния психологического фактора; обоснованное и своевременное обновление состава экспертов; совершенствование руководства экспертами; создание экспертных систем для проведения экспертных оценок акмеологического типа.
